Han pasado menos de 100 años desde que la mujer en Colombia puede estudiar, y en el país solo 38% de los investigadores científicos son mujeres. De acuerdo al Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, 1 de cada 10 mujeres estudian en la universidad y menos del 2% elige una carrera STEM (ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas). 

Hoy se celebra el Día Internacional de la Mujer, en el que recordamos que las mujeres desempeñan un papel fundamental en la sociedad y que debe incentivarse su participación.

Según la ONU, las mujeres que se especializan en carreras STEM son más, pero aún es insuficiente. En el mundo 3 de cada 10 científicos son mujeres. 

La mujer y la ciencia en Colombia

En el país caribeño se puede evidenciar la brecha de género en los pregrados STEM. El 28.6% de los matriculados en matemática son mujeres, en física el 22.3%, y en ingeniería mecánica el 8.4%. Para Luz Karime Abadía, Doctora en Economía y Máster en Aplicaciones Empíricas y Políticas Económicas de la Universidad del País Vasco y directora del programa de Economía de la Universidad Javeriana, una de las razones para que las mujeres no estudien alguna carrera STEM está en los estereotipos de género. 

“Algunas de las causas que están documentadas son los estereotipos de género, las creencias que tiene la sociedad de los diferentes roles que se le ponen a hombres y mujeres. La sociedad cree que las niñas deben jugar con ciertos juguetes como la cocina mientras que los hombres juegan fútbol o videojuegos. Esto termina afectando bastante a las mujeres porque termina condicionando en términos de preferencias, de su potencial, de lo que pueden llegar a hacer”, asegura Abadía.

Colombia es el país del mundo donde las niñas obtienen el menor puntaje en matemáticas respecto a los niños, de acuerdo a la pruebas Pisa.

Adriana Herrera Montes, Doctora en Biología entiende que “si tenemos estos estereotipos en los cuales les decimos a nuestras niñas que parece ser un interés más masculino que femenino. Que las áreas de las ciencias parecen ser cosas más de niños que de niñas, que las niñas no somos buenas para las matemáticas… En medio de estos imaginarios culturales empieza a haber un cuestionamiento de cómo debo ser”. 

Una brecha educativa que se puede cerrar

La desigualdad no está en la cobertura educativa, pues casi el 50% de los estudiantes en todos los niveles educativos son mujeres, sino en el desempeño que tienen las mujeres en las áreas de STEM frente a los hombres.

Abadía comentó que «los docentes pueden jugar un rol muy importante al modificar y al cambiar estos estereotipos. Por ejemplo, reforzar la confianza en las niñas, decirles porqué es importante las matemáticas y porqué sí pueden ser buenas en matemáticas. El uso del lenguaje en el salón de clases, las lecturas que ponemos, a quién le damos la palabra. Todo es muy importante porque desde ello depende que no estemos reforzando estereotipos de género».

Herrera considera que “la importancia de los mentores, de los espejos, de los modelos que tienen nuestras niñas y jóvenes de manera temprana. Muchos de esos intereses están atados al modelo que reflejan las madres, las cuidadoras e incluso las profesoras”.

Según el Dane, en la publicación «Tiempo de cuidados: las cifras de la desigualdad«, en promedio las mujeres colombianas dedican 7 horas y 14 minutos a la semana a actividades del cuidado y tareas del hogar, mientras los hombres 3 horas 25 minutos.